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dafa888体育平台, 思想的培养,从学习别人的思想过程当中来;在以思维为核心要素的课堂模型建构中,在社会模拟和社会进入中,让孩子学会思考、学会辨析、学会批判、学会质疑。

”  近日,特级教师,特级校长,国务院特殊津贴获得者,全国五一劳动奖章获得者,现任深圳明德实验学校校长程红兵在接受中央人民广播电台采访时,谈到当今世界“三大能力”——中国应用能力、美国创新能力、欧洲思想能力,并对学生“思想能力”的培养进行了深入解答。作为语文教改名师,中小学整体改革委员会专家,他的认识和见解对学生自身潜力的培养和中小学校教育的发展有着重要的启迪作用和现实意义。下面是采访全文,让我们一起走近程教授,聆听他的思考。

【中央人民广播电台】刚才听了您一个半小时的讲座,非常受启发。您刚才谈到当今世界“三大能力”,分别是中国应用能力、美国创新能力、欧洲思想能力。我想思想的培养是长期的过程,那么是不是主要从改变学生的思维方式来打造这个思想呢,还是怎么做?

  【程红兵】关于思想的培养,首先一个问题是,思想从哪里来?我的观点是“思想从思想中来”。“思想从思想中来”它包含两个含义:

  第一个含义,思想,是从学习别人的思想过程当中来。所以我们让孩子们走进大师的思想库里头,让他们学习大师的思想。一是我们从初中开始就开设了“中华文化原典阅读”课程,到高中我们也开设了“中华文化原典阅读(高中版)”。我们精选的就是对中华文化思想做出卓越贡献的一代大师的原典。比如从《论语》开始,到《史记》,一直到鲁迅、胡适、梁启超、毛泽东,这些人在中国思想史上曾经提出了各种各样有意义、有价值的思想,这就是我们孩子学习的一个很重要的内容;二是我们在高中阶段开设了西方思想文化名著选读。就是让老师指导孩子们通过阅读,从在世界文明史上做出卓越贡献的大师们的思想库当中汲取营养,在汲取过程当中丰满自己的思想。所以“思想从思想中来”的第一个含义,就是从学习以往思想家的思想当中来。

  第二个含义,我们要孩子学会思考、学会辨析、学会批判、学会质疑。这个东西从哪里来呢?一是从课堂当中体现。明德所有的课堂都强调以思维为核心要素的课堂模型建构,就是所有的课堂都要把焦点聚焦在让孩子们学会思维、提升思维、激活思想,在这些方面去做努力。这个重要的载体就是常态化的课程。

  我举个例子,我听我们小学四年级一个语文老师上课,老师提了问题,让同学们回答。同学们回答,按一般常规来讲,回答符合老师的标准答案这个问题就可以过去,然后就自然过渡到下一个问题,我们很多课堂是这样。但是我们这个语文老师不是这样的,我们这个语文老师是,当孩子们回答一个答案之后,他马上询问其他同学“你们认为刚才这个同学的答案是否符合你们的想象思考,如果你们有不同意见,可不可以和大家交流一下?”也就是说我们的课堂倡导质疑、辩驳、批判性思维能力的培养,从小学四年级开始的课堂当中就有这样的思维火花。那么在高中阶段、初中阶段,我们更是强化这一点。就是让我们孩子既要证实,也要学会证伪。就是思想,它不但要学会证实,还要证伪,也就是批判和质疑能力培养需要在课堂当中实现。

  除此之外,还有很重要的一点,让孩子走进社会。我们学校有德育社会化课程。德育社会化课程有两个重要的载体:第一,社会模拟;第二,社会进入。什么叫社会模拟呢?就是我们模拟社会方方面面的东西,然后把社会的资源纳到学校来进行教育。比如我们模拟“跳蚤市场”,比如说我们“模拟法庭”,孩子的纪律纠纷,各种各样的纠纷,我们有“法庭”来解决;我们还有“模拟银行”,我们还发行自己的“货币”。这个模拟过程当中,就是让孩子了解社会方方面面的情况。另外,我们更多的是社会进入,让孩子面对社会的实际情况发挥自己的思考。比如说我们把孩子带到贵州山区去,比如说我们把孩子带到海南中部山区去,我们把孩子带到陕北去,让他们在社会交往过程中发现许多和他以往所了解、所接触到的、所沉淀下来的东西不一样的东西、反差比较大的东西,激发他们的思考、搞活他们的思维,这就是我们的目标所在。

  思想,它不是简单的一蹴而就,它是一个漫长的过程,这个过程是细水长流的,是在我们的课堂、课程设置、社会进入,方方面面不断培养的。

【中央人民广播电台】整部书的阅读和研讨是来自您的教学经验吗?

  【程红兵】整部书的阅读,是我一贯倡导的。我原来在上海建平中学担任校长也上课教书,我从高一接手新的班级,我就要求孩子们“每月一书”,也就是每个月至少读一本文化名著。

  【中央人民广播电台】完整的原著?

  【程红兵】完整的原著,就是每个月必须读,而且他有相关的摘抄、相关的点评,要有自己的想法,就在这个过程当中培养孩子的思维。一本书读下来,那就非常可观。到最后,我们发现读得最多的孩子,他的笔记本已经很厚了。开始是老师推荐一本他必读,后来是老师推荐两本他选读,他可以选读一本、两本或者三本,后来是我们每个孩子都推荐一本书,孩子们自由选择读。而且我们的孩子毕业了好几年之后,他回过头来给我打电话还会问,“程老师,最近你读什么书,能不能推荐一本书给我?”这是让孩子终身受益的。什么叫核心素养?这就是核心素养,他养成学习思考的习惯就是他受益一辈子的好东西,所有知识剩下来的东西,这就是教育的成果。

  【中央人民广播电台】所以您提到“笑到最后的人”,是一辈子都在受教育、一辈子都在学习的人。

  【程红兵】一辈子在受教育,一辈子在思考,一辈子在学习,一辈子在进步,这就是我们所倡导的。

  程红兵校长表示,很希望看到每个孩子全面的发展。他说,分数重要不重要?当然也重要,但是分数的背后是什么更加重要。我们在招生过程当中当然要看他分数,但不只是看他分数,我们很重要的是还要跟他面谈。面谈的意义在哪里?我们要看他的思维方式、价值取向、自我认知,诸如此类的东西。以往的高考有个特点,中国的高考其实是面向昨天的考试,你昨天学了多少东西,今天通过一张卷子给你考出来,数学80分、英语70分,这是面向昨天的考试。但是要科学地评价学生,它应该是面向明天的考试,就是我们应该看看这个孩子明天将会怎么样,明天他的发展空间如何,他明天的学术潜能怎样。这是我们的科学评价。我不敢说我们明德就达到了这一步,但是我们努力朝这方面去走。也就是说我们希望这个孩子他走进明德,乃至他走出明德之后,他有更好的发展空间。(记者铸紫)

程红兵介绍

程红兵,教育学博士,特级教师,特级校长,国务院特殊津贴获得者,全国五一劳动奖章获得者。现任深圳明德实验学校校长,兼任华东师大特聘教授,教育部中学校长培训中心兼职教授,上海市人民政府督学等职,中国语文报刊协会课堂教学分会理事长,中国教育学会初中教育专业委员会副理事长,上海教育出版社特约编审,上海市语文名师培养基地主持人,上海市语文学会副会长,上海市教师学研究会语文教师专业委员会主任。

曾先后担任上海市建平中学校长、上海市浦东教育发展研究院院长、上海市浦东新区教育局副局长。先后兼任中国教育学会中小学整体改革委员会副理事长,上海市教师学研究会副理事长,陕西师大文学院客座教授,华东师大研究生院硕士生导师。

先后获“全国优秀教师”“江西省中学十佳青年教师”“全国优秀语文教师”“浦东新区十大杰出青年”“上海市劳动模范”“全国师德先进个人”称号。

在《中国教育学刊》《教育发展研究》《课程·教材·教法》《人民教育》《上海教育》《全球教育展望》《上海师大学报》《河北师大学报》《山东师大学报》《上海教育科研》《教育论丛》《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学》《中学语文教学参考》《中国教育报》《中国教师报》等50多家刊物发表400多篇论文,几十篇论文被《人大报刊复印资料》《高等学校文科学报文摘》《教育文摘周报》等刊物全文转载或转摘。出版《语文教学的人文思考与实践》《创新思维与作文》《直面教育现场》《做一个书生校长》《为一所理想学校而来》《《程红兵说语文》《语文教学常识性回归》《程红兵与语文人格教育》等14部专著。主编《新语文课程论》等8部文集。主持教育部特级教师专项课题“自主探究性语文教学模式研究”,结题;课题成果“创新思维与作文”被认定为上海市科技成果;主持上海市教委课题“以模块课程推进建平学校文化建设的实践研究”,结题;主持教育部规划课题、上海市教委重点课题、上海市哲社重点课题“区域教育研发机构促进教育公共服务能力提升的路径研究”,结题。2016年起主持教育部重点课题“教育治理现代化进程中学校治理体系变革研究”,目前正在研究。

先后在北京大学、清华大学、复旦大学、上海交大、中山大学、中共中央党校、国家教育行政学院、浦东干部学院、北京师大、华东师大、陕西师大、华南师大等大学做过1000多场专题报告和示范课。在美国哈佛大学、耶鲁大学、英国伦敦大学教育学院、伊顿公学做过专题发言。

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责编 | 牧野

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